Consiliere vocaţională

Consiliere vocaţională

roxanaghita No Comments

consiliere vocaţională

Servicii de consiliere vocaţională şi educaţională, orientare şi reorientare profesională

În ce situaţii apelezi la serviciile de consiliere vocaţională?

Alegerea domeniului de studiu

În condiţiile în care nu ştii ce studii să urmezi, fie că este vorba de alegerea profilului la liceu, facultate sau cursuri de calificare/formare. De multe ori alegerea domeniului de studiu este temelia pe care îţi clădeşti ulterior cariera, de aceea este bine să faci alegerile informate pentru tine.

Orientare profesională

Ai finalizat studiile şi nu ştii exact către ce doemniu de specialitate să te orientezi, fie că este vorba de lipsa informaţiilor despre tine şi ce ţi s-ar potrivi mai bine, ce te-ar motiva pe termen lung, ce domeniu ţi-ar aduce câştiguri şi satisfacţii mai mari. De asemenea, în această etapă te poţi confrunta cu dificultăţi de punere în aplicare a planului pe care deja l-ai gândit şi ai nevoie de o strategie.

Reorientare profesională

În situaţii în care nu eşti mulţumit de domeniul de activitate şi profesia pe care o deţii în prezent, doreşti să faci o schimbare în acest sens şi nu ştii de unde să începi sau ce ţi s-ar potrivi mai bine în funcţie de abilităţi, interese, trăsături de personalitate.

Despre serviciile de consiliere vocaţională

Serviciile de consiliere vocaţională oferite clienților în cadrul cabinetului de psihologie  implică următoarele:

  • Evaluarea psihologică/psihodiagnoza dezvoltării cognitive, afectiv-motivaţionale şi a personalităţii persoanelor aflate într-un context educativ/de învăţare-dezvoltare, evaluarea elevilor şi tinerilor cu CES), consilierea psihoeducaţională, psihologică şi vocaţională;
  • Optimizarea deciziilor privind alegerea carierei prin elaborarea unui plan de dezvoltare personală, cât şi rpofesională;
  • Consilierea psihologică, asistenţa şi intervenţia psihoeducaţională în instituţii, organizaţii şi comunitate.

Durată: 50 de minute, numărul de întâlniri variază în funcţie de obiectivul consilierii, precum şi alţi factori implicaţi, ce se vor aborda în cadrul cabinetului.

Consiliere psihologică şi psihoterapie

roxanaghita No Comments

consiliere PSIHOLOGICĂ şi psihoterapie

Servicii de consiliere psihologică şi psihoterpie individuală, de cuplu şi de familie

În ce situaţii apelezi la serviciile de consiliere psihologică sau psihoterapie?

Schimbări generatoare de stres şi anxietate

În condiţiile în care te confrunţi cu schimbări în viaţa ta, pe plan personal, profesional, interpersonal cărora îţi este dificil să le faci faţă, să te adaptezi. Lista poate fi variată ca nivel de dificultate şi intensitate, spre exemplu de la mutarea dintr-un oraş în altul, apariţia unui copil în viaţa ta, schimbare job-ului, aflarea unui diagnostic nefavorabil etc.

Psihosomatizarea- simptome fiziologice, care nu conduc către un diagnostic medical

În astfel de situaţii este vorba de psihosomatizare, o tendinţă ce se referă la experimentarea distresului psihologic în plan somatic, sub formă de simptome şi afecţiuni fizice şi căutarea ajutorului medical de specialitate, fără a fi idnetificată o cauză medicală în urma efectuării investigaţiilor de specialitate.

Depresie şi anxietate

În situaţii în care vă simţiţi îngrijorat peste măsură, trist, plângeţi cu uşurinţă, prezentaţi afecţiuni ale somnului şi apetitului, probleme relaţionale cauzate de aceste stări de ingrijorare şi tristeţe. În general, aceste stări vă pot afecta funcţionalitatea vieţii sociale şi tind să se accentueze dacă nu cereţi ajutorul necesar.

Relaţii deficitare şi conflictuale

În situaţia în care aveţi dificultăţi de relaţionare şi comunicare cu cei din jur, fie că este vorba de relaţia cu partenerul de cuplu, relaţiile profesionale la locul de muncă sau relaţii în cadrul familiei extinse şi a altor grupuri sociale.

Creşterea calităţii vieţii

Poate nu ştii exact ce ai dori să schimbi la tine sau pe plan personal, însă eşti nemulţumit de situaţia actuală şi doreşti să te cunoşti mai bine, să demarezi anumite schimbări, să te dezvolţi pe plan personal şi necesiţi suport de specialitate în acest sens.

Alte situaţii

Apelarea la serviciile de consiliere psihologică şi psihoterapie este justificată de o multitudine de situaţii şi motivaţii personale. Lista prezentată rezumă situaţii generale, des întâlnite, în care oamenii aleg şi necesită ajutorul unui psiholog. Sunt însă multe alte situaţii în care poţi apela la cosiliere şi psihoterapie, spre exemplu în situaţii de tulburări alimentare, consum de substanţe şi dependenţe, abuz, violenţă domestică, stres post-traumatic etc.

Despre serviciile de consiliere psihologică şi psihoterapie

Serviciile de consiliere psihologică şi psihoterapie oferite clienților în cadrul cabinetului de psihologie  implică următoarele:

  • Intervenţie psihologică specifică metodelor psihoterapeutice – cognitiv-comportamentale;
  • Intervenţia psihologică prin care se modifică mecanismele psihologice implicate în sănătate, dezvoltare şi tulburare/boală mintală, autocunoaştere şi dezvoltare personală, controlul factorilor psihologici implicaţi în sănătate şi boală, prevenirea patologiei;
  • Psihoterapia individuală şi de grup, a copilului, familiei şi adultului, cu aplicaţie generală, inclusiv în genetică, sarcină, educaţie, protecţia socială şi a copilului, tulburări din spectrul autist, traumă, adicţii, asistenţă psihologică a victimei şi agresorului, intervenţii paliative,
    mediul instituţional, justiţie, promovarea şi optimizarea sănătăţii şi dezvoltării umane.

Durată: 50 de minute, numărul de întâlniri variază în funcţie de obiectivul terapeutic, precum şi alţi factori implicaţi, ce se vor aborda în cadrul cabinetului.

Evaluare psihologică

roxanaghita No Comments

EVALUARE PSIHOLOGICĂ

Servicii de evaluare psihologică şi psihodiagnostic

În ce situaţii apelezi la serviciile de psihologie clinică?

Încadrarea în grad de handicap

Evaluarea psihologică, a abilităţilor şi nivelului de integrare socială în vederea încadrării în grad de handicap.

Stabilirea custodiei

Expertiza psihologică a copilului pentru stabilirea custodiei

Abuz, neglijenţă, traumă

Evaluarea psihologică în cazul unui abuz, traume, neglijenţă, violenţă domestică sau agresiuni, atât în scop personal, cât şi judiciar.

Orientarea şcolară şi profesională a copiilor cu CES

Evaluare psihologică în vederea orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale.

Admiterea în şcoală sau amânarea începerii şcolarizării

Evaluarea psihologică pentru admiterea în școală sau amânarea începerii şcolarizării.

Despre serviciile de psihologie clinică

Serviciile de psihologie clinică oferite clienților în cadrul cabinetului de psihologie  implică următoarele:

  • Psihodiagnostic şi evaluare clinică adult/copil:

    (a)    investigarea şi psihodiagnosticul tulburărilor psihice şi al altor condiţii de patologie care implică in etiopatogeneză mecanisme psihologice;

    (b)   evaluarea stării de sănătate mentală, în limita competenţei psihologului, ca precondiţie pentru desfăşurarea unor activităţi care impun prin lege examinare psihologică (ex. testarea profesorilor, a funcţionarilor publici etc.);

    (c)    evaluare cognitivă si neuropsihologică;

    (d)   evaluare comportamentală;

    (e)    evaluare bio-fiziologică (ex. prin proceduri de bio-feedback);

    (f)    evaluare subiectiv-emoţională;

    (g)   evaluarea personalităţii şi a mecanismelor de coping/adaptare/defensive;

    (h)   evaluarea unor aspecte psihologice specifice cuplului, familiei sau altor grupuri;

    (i)     evaluarea contextului familial, profesional, social, economic, cultural în care se manifestă problemele psihologice;

    (j)     evaluarea gradului de discernământ al persoanelor;

    (k)   evaluarea dezvoltării psihologice;

    (l)     alte evaluări în situaţii care implică componente psihologice.

  • Intervenţie psihologică(asistarea în vederea  informării şi psihoeducării persoanei, reducerii simptomatologiei şi ghidării către un set de servicii specializate în urma evaluării şi psihodiagnosticului):

    a)    educaţie pentru sănătate, promovarea sănătăţii si a unui stil de viaţă sănătos (ex. prin prevenţie primară şi secundară);

    (b)   intervenţii specifice pentru persoanele cu nevoi speciale [aria psihopedagogiei speciale în condiţii de psihopatologie (ex. logopedie)];

    (c)    consiliere şi terapie suportivă;

    (d)   consilierea în situaţii de criză şi asistenţa bolnavilor terminali;

    (e)    optimizare şi dezvoltare personală, autocunoaştere;

    (f)    terapii de scurtă durată focalizate pe problemă, prevenţie terţiară, recuperare şi reeducare (individuale, de grup, cuplu şi familie);

    (g)   terapii standard de relaxare şi sugestive;

    (h)   consiliere (ex. prin tehnici comportamentale) specifică obiectivelor medicale (ex. creşterea aderenţei la tratament, modificarea stilului de viaţă, pregătire preoperatorie, prevenţie terţiară în cadrul bolilor cronice etc.);

    (i)     managementul conflictului, mediere şi negociere.

Durată: 60/90 minute, numărul de întâlniri se stabileşte în funcţie de scopul evaluării.

Instrumente utilizate

  • Interviul clinic structurat şi semistructurat
  • Observaţia
  • Metode, tehnici şi teste ce evaluează nivelul inteligenţei, aptitudinilor, nivelul de dezvoltare cognitivă, adaptare şi integrare socială, nivelul emoţional, comportamental şi al personalităţii.

 

Reglarea emoțională la copil-De ce este importantă și cum o putem facilita?

roxanaghita No Comments

Parenting

Psihologia dezvoltării copilului, creşterea şi educarea acestuia.


Reglarea emoțională la copil-
De ce este importantă și cum o putem facilita?

Reglarea emoțională poate fi definită ca un cumul de procese implicate în controlul emoțiilor, în modul în care o persoană le resimte și le exprimă. O auto-reglare emoțională eficientă poate fi definită ca abilitatea de a răspunde într-o manieră cât mai acceptată social, prin răspunsuri emoționale, la cerințele mediului, pentru a exemplifica acest lucru: în momentul în care suntem furioși într-o situație, putem comunica calm emoția și argumentele care ne fac să ne simim furioși, fără a arunca cu lucrurile din jur și fără a țipa, reacție ce poate genera sau amplifica un conflict.

Emoțiile apar ca urmare a informațiilor pe care le primim din mediu în diferite situații și ne determină să acționăm și să ne comportăm în anumite feluri( spre exemplu: Percep un potențial pericol -> simt frică-> voi fugi din calea lui). Așadar, emoțiile, deși sunt văzute ca fiind fie pozitive sau negative, de fapt acestea se află pe o axă continuă de intensitate și persistență care ne pot ajuta în relațiile cu cei din jur sau nu.

Reglarea emoțională poate fi modelată încă din copilărie, acest aspect fiind foarte benefic pentru dezvoltarea armonioasă a copilului, îl poate ajuta să comunice mai eficient, să aibă relații pozitive cu adulții și co-vârstnicii la locul de joacă sau în clasă și să manifeste comportamente adecvate social. În perioada 2-5 ani, auto-reglarea emoțională se dezvoltă considerabil. Părinții și cei ce sunt implicați direct în creșterea și educarea copilului au un rol extrem de important, acest lucru fiind evidențiat de nenumărate studii. Astfel, mamele ce prezintă tendințe depresive și anxioase, vor fi mai iritabile față de copiii lor(Kim et. Al, 2010), iar copiii mamelor ce prezintă simptome depresive, dispun de abilități reduse de reglare emoțională(Goodman& Gotlib, 2005). De asemenea, în cazul mamelor care se înfurie când copiii lor prezintă probleme de comportament și se înfurie, s-a constatat o accentuare a problemelor de comportament în timp.(Cole et. Al, 2003)

De ce este importantă reglarea emoțională?

Emoțiile influențează sănătatea fizică a copilului(Ods et. Al, 2004), sănătatea mentală(Cole& Hall, 2008), competențele sociale(Halberstad et. All, 2002) și capacitatea de a fi pregătit pentru includerea în școală(Raver&Zigler, 2004). În general, copiii expuși la abuzuri, conflicte parentale și violență domestică, boli psihice în cadrul familiei și alte surse de stres, nu își pot regla eficient emoțiile.

Capacitatea de a fi pregătit pentru includerea în școală se referă la abilitatea copilului de a sta la masă, de a-și aștepta rândul, de a-și menține atenția în sarcină și a avea răbdare să înțeleagă informații noi, necunoscute și de a accepta limite și reguli impuse. Această capacitate este determinată de capacitatea copilului de a rezista la frustrare și de a se calma singur în situații frustrante, astfel este necesară o bună reglare a emoțiilor.

Când ar trebui să ne îngrijorăm cu privire la modul în care copilul își manifestă emoțiile și are nevoie de ajutor în reglarea lor?

În momentul în care copilul are accese de furie și lovește, țipă sau se tăvălește pe jos, întrerupe activitatea la școală sau grădiniță, în momentul în care copilul este excesiv de timid și inhibat, refuză să participe la diverse programe artistice, să recite poezii, nu răspunde întrebărilor adresate de educator sau învățător de teama de a nu greși, nu comunică foarte mult cu părinții, începe să plângă cu ușurință în situațiile în care simte că ar putea greși sau în contexte noi. Acestea sunt situații des întâlnite, în care emoțiile pot avea o influență nefavorabilă asupra copilului, asupra modului în care comunică, se simte și se integrează în colectivul de copii și este necesar să îl ajutăm să își regleze intensitatea emoțiilor astfel încât comportamentul său să fie acceptabil și să îl ajute să se integreze.

Cum putem facilita reglarea emoțională?

Adulții, în principiu părinții și persoanele direct implicate în creșterea și educarea copilului pot facilita reglarea emoțională prin diverse mijloace.

În primul rând, putem ajuta copiii să recunoască și să identifice emoțiile, inițial prin imagini din mediul firesc, în situații prezentate în cărțile de povești sau în desenele animate, pentru ca ulterior să le recunoască la ei înșiși.

În al doilea rând, limbajul are un rol extrem de important, fie că este vorba despre citirea poveștilor despre personaje și emoțiile resimțite de către acestea, modul în care ele își înving teama, își reduc furia, își exprimă sentimentele, fie că este vorba despre povestirea și dialogul propriilor experiențe emoționale. Astfel, părintele îi poate relata situații proprii sau poate facilita prin dialog cu copilul acest aspect.

Pentru a ajuta exprimarea emoțiilor prin limbajul verbal, se pot folosi imagini ce reprezintă emoțiile, un termometru pentru a arăta intensitatea și eventual un ceas pentru a indica durata, care pot fi confecționate împreună cu copilul din carton sau alte materiale, în timp ce i se explică pe înțelesul său ce reprezintă termenul de “intensitate” și “persistență”. Suportul vizual îl va ajuta pe copil să vorbească cu o mai mare ușurință despre emoțiile sale. Este important ca părintele să îi accepte emoțiile fără a reacționa prin dezaprobare la situațiile care pe copil l-au făcut să se simtă trist sau furios, oricât de infantile ar părea acestea. Dacă copilul este foarte supărat că și-a pierdut jucăria preferată, pentru nivelul său de dezvoltare și înțelegere, precum și pentru universul său, acesta este un adevărat motiv de supărare, oricât ar încerca un adult să îi explice că se pot întâmpla lucruri mai dureroase de atât în viață sau că la magazin se găsesc zeci de jucării mai frumoase. O reacție mai potrivită este să încercăm să îi reflectăm copilului cum se simte: “Văd că acest lucru te supără și te face să te simți trist, de aceea plângï” și eventual să îl întrebăm ce credem că l-ar ajuta sau ce putem face pentru el.

Pentru a-l ajuta pe copil să identifice gânduri care să îi fie utile în momentele în care este blocat emoțional, putem să folosim diverse abordări, una dintre ele fiind legată de super-eroi. Copiii idealizează și caută modele, astfel putem folosi acele modele pentru identificarea de gânduri utile, prin întrebări simple: “Ce ar spune super-eroul tău acum?” sau “Ce ar face super-eroul tău acum?”.

Orice mijloc ludic, fie că este vorba de desen, pictură, jocuri cu păpuși, povești sau filme de animație, poate fi folosit pentru a ajuta copilul să își înțeleagă emoțiile și să le exprime adecvat social. Printr-o auto-reglare emoțională eficientă, copilul se va integra mult mai ușor în medii noi, se va simți mai bine cu sine și va avea relații armonioase, iar părintele reprezintă fundația acestui proces, ei pot modela și pot facilita procesul de auto-reglare emoțională.

Articol publicat original în revista Monitorul Psihologiei.

 

 

Distribuie

Your Website Title

Ce fac cu furia copilului în public?

roxanaghita No Comments

Parenting

Psihologia dezvoltării copilului, creşterea şi educarea acestuia.


Ce fac cu furia copilului în public?

baby-215867_1280

Să fii părinte este cu desăvârșire o împlinire, dar în același timp acest rol vine la pachet cu foarte multă responsabilitate asumată nu doar intern, ci și public, în fața situațiilor cotidiene. Pe de-o parte este vorba de nevoile copilului, pe care acesta nu a învățat să și le exprime verbal foarte bine, pe de altă parte este vorba de restul responsabilităților de părinte, nivelul de oboseală, frustrare și răbdare, termenele limită, dorința de a fi un părinte bun și de a reacționa corect, la care se adaugă și presiunea publicului care asistă la situațiile în care copilul țipă în supermarket, plânge fără lacrimi pentru că el vrea o jucărie care nu îi aparține, se tăvălește pe jos și episodul pare că nu se va termina.

Ceea ce am observat din experiența de lucru cu părinții și copiii acestora este că de cele mai multe ori părinții cedează și îi oferă copilului ceea ce își dorește, îi satisfac nevoia imediat, pentru că se simt jenați de situație și în mod special de faptul că situația este publică.

Ce putem înțelege despre accesele de furie la copil?

În primul rând faptul că furia este o emoție normală și firească, pe care o resimt copiii, dar și noi, adulții. În evoluția noastră, furia și agresivitatea ne-au ajutat să reacționăm și să ne apărăm de pericole. Furia la copil este la fel de firească și poate semnala diverse situații și nevoi.

Astfel, copiii comunică foarte multe prin furie, în primul rând pentru că la vârstele mici, în mod special până la vârsta de 4 ani, aceștia nu dispun de un vocabular dezvoltat sau de o exprimare verbală foarte bună. Maniera de a le transmite părinților că le este foame, sete, au dureri fizice se face prin plâns, agitație și furie, iar dacă nevoia le este satisfăcută, aceștia se vor liniști.

O altă situație o reprezintă cea în care resimt pierderea sau separarea (spre exemplu își pierd o jucărie de care s-au atașat sau unul dintre părinți trebuie să meargă la serviciu pe timpul nopții), iar copilul reacționează prin furie, plâns și agresivitate în situația dată.

Nu în ultimul rând, copiii sunt furioși atunci când nu pot tolera faptul că dorințele lor rămân nesatisfăcute (atenție, nu este vorba de nevoi) sau recompensa așteptată este amânată, iar aici ajungem la episodul de care aminteam inițial, în care de cele mai multe ori părinții cedează și le satisfac dorințele copiilor pentru a se liniști. Acest răspuns din partea părintelui este însă ineficient deoarece ceea ce va înțelege copilul este că “dacă țip și plâng destul de tare, voi obține ceea ce vreau” și vor folosi furia ca o monedă de schimb. Practic, ca părinte, ajungi să îi întărești un comportament de acest gen, poate de multe ori fără să conștientizezi direct efectele.

Ce putem face?

Orice lucru învățat poate fi și dezvățat. Este nevoie doar de răbdare și consecvență în metodele de parenting aplicate. În primul rând, este important să vedem care este cauza pentru care copilul se simte furios pentru a ști ce măsuri să luăm și să ținem cont de vârstă și de faptul că furia este mijlocul copilului de a comunica, astfel putem să îl ajutăm să comunice cât mai corect și în cuvinte, nevoile și cauza pentru care se simte furios.

În al doilea rând, copiii învață prin modelare, părinții fiind primele ființe pe care aceștia le observă și le imită, astfel ce putem face este să le oferim un exemplu personal adecvat. Reacțiile furioase ale părinților la furia copilului nu ajută. Este important să îi răspundeți calm, prin ton și gesturi.

Dacă copilul a întâmpinat o pierdere sau o dezamăgire și se simte furios, este important să fie ascultat, înțeles și securizat prin cuvinte calde și gesturi de afecțiune pentru a înțelege faptul că în momente de acest gen poate avea încredere în adulții de lângă el și poate găsi sprijin, iar el, la rândul său, învață să fie empatic, să le acorde celorlalți încredere și sprijin în astfel de situații.

În condițiile în care copilul este furios în locuri publice pentru că nu obține ceea ce își dorește și ripostează zgomotos, cel mai inteligent lucru pe care îl puteți face ca părinte este să îl ignorați. În termeni comportamentali, ignorarea va duce la extincția sau dispariția comportamentului. Nu vă speriați dacă în primă fază va țipa și se va tăvăli pe jos și mai intens decât de obicei, acest episod poartă denumirea de „extinction burst” și apare mai ales dacă până în momentul în care ați început să îi ignorați acest comportament, i-ați oferit copilului ceea ce își dorea sau i-ați satisfăcut dorința doar să se liniștească în public. După această creștere în intensitate a comportamentului „furios”, copilul va observa faptul că efortul depus de el pentru a fi furios nu îi aduce nici un rezultat și va renunța să se mai manifeste astfel. Cheia este să fiți consecvenți și să nu cedați în momentele sensibile și care au loc în public. Eventual îl puteți retrage din spațiul public, spre exemplu puteți să îl scoateți din magazinul în care se află jucăria pentru care plânge, până se liniștește și să îi explicați că veți reveni în magazin când se va liniști.

Nu în ultimul rând, lăudați copilul când s-a liniștit, pentru ca acesta să deprindă mai ușor comportamentele adecvate și specificați-i concret ce anume apreciați la acel comportament.

Nu uitați că oricât de dificil este, părintele este cel care impune limite și ghidează copilul în dezvoltarea sa, iar “personalitatea puternică” lăsată să se exprime liber la copil, în astfel de contexte, este un mit. Părintele poate refuza, iar copilul poate fi furios. Important este ca aceste episoade să fie gestionate astfel încât să asigure o dezvoltare emoțională optimă pentru copil.

Bibliografie selectivă:

Ribeiro, Liddon C. J., Gadaire d., Kelley m.(2015). Clinical and Organizational Applications of Applied Behavior Analysis. Sciencedirect: www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780124202498099901

Graziano(1974). Child Without Tomorrow – Chapter 7-Control of Aggressive and Tantrum Behavior. Sciencedirect: www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780080170855500138

Greene R.(2009). The explosive child: A New Approach for Understanding and Parenting Easily Frustrated, Chronically Infelxible Children-Revised and update. New York: Harper Collins Publishers

Larsen M,, Tentis E.(2003). The art and science of disciplining children. Sciencedirect: www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0031395503000762

Distribuie

Psihocare

Cum putem influența succesul școlar și ce rol are reglarea emoțională în acest proces?

roxanaghita No Comments

Parenting

Psihologia dezvoltării copilului, creşterea şi educarea acestuia.


Cum putem influența succesul școlar și ce rol are reglarea emoțională în acest proces?

635437-POCUZE-996

Reglarea emoţională poate fi definită ca abilitatea unei persoane de a răspunde în cadrul experienţelor de viaţă cu un set de emoţii acceptabile social, care conduc la rezultate pozitive pentru persoana în cauză. Reglarea emoţională implică o serie de funcţii cognitive executive precum atenţia, memoria de lucru şi controlul inhibitor. „Programele de educație timpurie care leagă în mod efectiv reglarea emoțională și creşterea motivațională cu activități destinate să exerseze și să promoveze funcțiile executive pot fi eficiente în consolidarea auto-reglării, a pregătirii școlare și a succesului școlar.”(Blair & Diamond, 2008)

O serie de studii (Graziano et. all, 2010; Denham et all, 2012; Voltmer & Salisch, 2017) au relevat importanţa pe care o are abilitatea copiiilor de a-şi auto-regla emoţiile în ceea ce priveşte succesul academic încă de la grădiniţă, în perioada preşcolarităţii sau abilitatea acestora de a fi pregătiţi pentru şcolaritate. Reglarea emoţiilor este asociată pozitiv cu succesul şcolar, productivitatea în clasă, fiind chiar mai importantă decât calitatea relaţiei pe care educatorul sau învăţătorul o are cu elevul.

De asemenea, un copil care are abilitatea de a-şi recunoaşte şi a-şi exprima emoţiile într-o manieră adecvată se va dezvolta socio-emoţional pozitiv, va avea relaţii bune cu profesorul şi colegii de clasă, iar climatul pozitiv din clasă contribuie la dezvoltarea academică. (Blair & Diamond, 2008)

„Abilitățile de autoreglare emoţională permit angajarea în activități de învățare și oferă fundația pentru adaptarea la școală.” (Blair & Raver, 2015). Acest lucru nu înseamnă că dacă copilul îşi va recunoaşte emoţiile şi le va ajusta mai uşor, va învăţa să scrie şi să citească mai repede, ci va fi mai pregătit pentru a învăţa să scrie şi să citească.

Ce ar însemna (auto)-reglarea emoţională la copil? 

Ca acesta să aibă capacitatea de a recunoaşte şi a identifica emoţiile la cei din jur şi la sine după expresiile faciale, stimulii sau situaţiile care pot declanşa o emoţie, să înţeleagă conceptul de intensitate şi durată a emoţiei şi ulterior să îşi exprime emoţiile în situaţii sociale, în maniere acceptabile, astfel încât să obţină rezultate pozitive.

Cum este dovedită eficacitatea programelor de training în ceea ce priveşste înţelegerea şi recunoaşterea emoţiilor?

Training-urile (Sprung et. all, 2015) de înţelegere a emotiilor s-au dovedit a fi eficiente, astfel copiii au învăţat să recunoască aspectele externe ale emoţiilor (ex. expresii faciale sau stimuli care declanşează o emoţie), mentale (ex. emoţii ascunse, emoţii bazate pe dorinţe sau convingeri proprii) şi reflective (înţelegerea reglării unei emoţii, emoţii morale).

De asemenea, programele axate pe recunoaştere emoţiilor şi învăţarea abilităţilor de auto-reglare emoţională, precum Early HeartSmarts Program şi Head Start REDI, s-au dovedit a fi extrem de eficiente ca impact asupra dezvoltării copilului, după cum arată şi studiile ce au măsurat impactul (Bradley et. all, 2009; Bierman et. all, 2014).  Astfel, într-un training pilot Early HeartSmarts Program, s-au obţinut îmbunătăţiri semnificative în ceea ce priveşte dezvoltarea competenţelor sociale/emoţionale, cognitive şi de limbaj. Totodată, în cadrul programului Head Start REDI, 365 de copii au înregistrat îmbunătăţiri în ceea ce priveşte angajarea în cadrul procesului de învăţare, compeţentele sociale, rezolvarea de probleme şi reduceri ale comportamentelor disruptive.

Aşadar, reglarea emoţională este o abilitate necesară pentru a fi dezvoltată la preşcolari în vederea creşterii şanselor reuşitei şcolare, a bunei relaţionări în cadrul climatului şcolar, precum şi a capacităţii de a fi pregătit pentru şcolaritate.

Distribuie

Your Website Title

Sfaturi pentru a-ţi controla anxietatea

roxanaghita No Comments

PSIHOTERAPIE, CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Metode şi intervenţii terapeutice, psihoterapie, consiliere vocaţională


Sfaturi pentru a-ţi controla anxietatea

 
Cu toţii am vrea să ştim să ne controlăm anxietatea mai bine şi, întrucât este greu să o eliminăm complet, iată ce putem face pentru a ne stăpâni emoţiile.
 
Cauzele anxietăţii

Anxietatea este definită în termeni generali ca fiind frica fără obiect. În principiu, anxietatea poate fi manifestată faţă de anumite situaţii sau stimuli(spre exemplu anxietatea de separare la copii sau fobiile-unde există un obiect specific al fricii) sau poate fi manifestată fără un obiect exact, când vorbim despre anxietate generalizată.

Cauzele anxietăţii pot fi variate, în funcţie de situaţie. Astfel putem vorbi despre educaţia severă oferită de un părinte în legătură cu obţinerea unor rezultate şcolare ce va duce la anxietatea de performanţă.

De asemenea, primirea unei veşti neplăcute prin telefon, în timp ce suntem în autobuz, poate determina o persoană să dezvolte agorafobie prin asocierea veştii cu situaţia exactă şi va evita mijloacele de transport în comun.

Evident, lista continuă şi dincolo de aceste exemple. Este important de ştiut cum ne putem controla anxietatea, pentru a ne creşte calitatea vieţii atât din punct de vedere psihologic, căt şi la nivel fiziologic.

Psihoeducaţie

Este bine de ştiut că fiecare este responsabil şi deţine controlul asupra stărilor sale emoţionale. Este important de conştientizat faptul că fiecare persoană are un grad ridicat de control asupra stărilor sale fiziologice şi asupra stărilor sale emoţionale.

Pentru o evidenţă mai bună a acestui aspect, încercaţi să vă măsuraţi pulsul cu un stetoscop sau prin auto-ascultare, înainte şi după ce aţi urcat scările.

Puteţi face acest lucru şi înainte şi după ce vizualizaţi scene de filme horror, acestea fiind un exemplu legate de auto-controlul pe care persoana îl deţine asupra gândurilor şi emoţiilor proprii.

Notarea îngrijorărilor prin auto-observaţie

Aceasta tehnică are în vedere notarea zilnică a neliniştilor, îngrijorărilor, după modelul comportamental: Ce tip de nelinişti apar? Ce gânduri apar în legătură cu neliniştile? Ce emoţii şi comportamente asociate?

Persoana va trebui să îşi aleagă un moment din zi, de aproximativ 20 de minute, cănd după ce şi-a notat aceste îngrijorări şi le-a amânat, le va putea da frâu liber.

Este important ca atunci când apar neliniştile, persoana să şi le noteze şi să le amâne pentru momentul stabilit de 20 de minute de îngrijorare. Aceasta este o metodă de a recăpăta încrederea în auto-controlul asupra emoţiilor şi gândurilor proprii.

Practicarea respiraţiei abdominale

Respiraţia abdominală este de fapt cea corectă, ce presupune inspirarea nazală a aerului, cât mai adânc şi încet, reţinerea aerului în abdomen, apoi expirarea lui pe gură.

Pentru o mai bună conştientizare a reţinerii aerului în abdomen, puteţi încerca în poziţie întinsă, aşezându-vă un caiet sau un obiect uşor pe abdomen, astfel încât puteţi observa când se ridică la inspirarea aerului. Aşteptaţi preţ de câteva secunde, reţinând aerul în abdomen, apoi expiraţi-l pe gură, nu pe nas.

Expunerea la situaţiile generatoare de anxietate

În anumite cazuri, precum tulburări de panică sau fobii, în care este prezentă starea de anxietate, vorbim despre o serie de stimuli şi situaţii pe care persoanele le evită din cauza unor experienţe trecute neplăcute, generatoare de frică.

O modalitate de a învinge anxietatea în astfel de cazuri, cu siguranţă nu este aceea de a evita în continuare ceea ce ne generează frica, ci de a le confrunta.

Răspunsul anxios, fie că vorbim despre gânduri neplăcute, senzaţii de sufocare, palpitaţii, se va diminua în intensitate odată cu obişnuirea.

Expunerea la situaţii anxiogene se poate face în plan  imaginar. Puteţi alege să vă scrieţi întreg scenariul în care confruntaţi stimulul pe care îl evitaţi, apoi trăiţi imaginar scenariul, pentru ca ulterior să stabiliţi o ierarhie de sarcini, pentru a vă expune treptat în realitate.

Spre exemplu, o persoană ce a fost muşcată în copilărie de către câini, alege să îi ocolească în prezent şi trăieşte cu o permanentă anxietate faţă de aceştia.

Iniţial, poate alege să iţi creeze mental scenariul: cum merge pe stradă, cum apare câinele, cum trece pe lângă el, cum arată câinele, apoi poate încerca în realitate, după ce stabileşte o listă ierarhică de sarcini.

Prin urmare, întâi va privi de la o distanţă de câţiva metri un câine, apoi va atinge un câine de talie mică, ce are stăpân etc. Până în punctul în care va renunţa să evite stimulul generator de frică atunci când nu este ameninţător în realitate.

Reducerea stimulentelor şi adoptarea unui comportament sănătos

Este extrem de important ca în cazuri de anxietate să se reduca stimulentele precum nicotina, consumul de cafea, alcool sau băuturi cofeinizate.

Acestea nu fac decât să crească nivelul fiziologic de manifestare al anxietăţii. În anumite cazuri, precum atacul de panică, spre exemplu, vor predispune prin modificările fiziologice de accelerare a ritmului respirator şi cretere a tensiunii arteriale, la declanşarea unui atac de panică.

O recomandare ce vizează relaxarea musculară ulterioară, o reprezintă practicarea sportului, precum înot, mers pe bicicletă, alergat sau chiar scurte plimbări prin parc.

Aceste scurte recomandări sunt extrem de utile în ceea ce priveşte auto-ajutorarea în vederea reducerii anxietăţii. Pe lângă tehnicile menţionate mai sus, care pot fi abordate mai facil atât într-un cadru terapeutic specializat, cât şi autonom, se pot aborda şi tehnici de relaxare şi imagerie dirijată.

În astfel de situaţii, inţial este necesară însoţirea şi exersarea metodelor în cabinetul psihoterapeutului.

Sursa originală de publicare a articolului de către autor: Revista Psychologies

 

Distribuie

Your Website Title

Cum reluăm relaţia cu un părinte care ne-a abandonat?

roxanaghita No Comments

PSIHOTERAPIE, CONSILIERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

Metode şi intervenţii terapeutice, psihoterapie, consiliere vocaţională


Cum reluăm relaţia cu un părinte care ne-a abandonat?

Close up of father holding his daughter hand, so sweet,family time.

Divorţ, relocare, poate chiar casa de copii…Relaţia cu un părinte care ne-a abandonat în copilărie este destul de greu de remediat. Iată ce putem face dacă ne aflăm într-o astfel de situaţie.

Importanţa ataşamentului

Ataşamentul faţă de părinţi este o legătură vitală pentru creşterea şi dezvoltarea individului, iar lipsa acestuia generează sentimente puternice de insecuritate. Abandonul parental, fie că este vorba de divorţ, relocare sau creşterea în plasament, presupune pierdere.

Aceasta duce în cele mai multe cazuri la sindromul copilului abandonat, o condiţie comportamentală sau psihologică, ce survine în urma abandonului fizic al părintelui sau în urma abandonului emoţional. Acesta din urma presupune că părintele este prezent fizic, dar nu este implicat în creşterea şi educarea copilului.

Copilul de azi, ajunge adultul de mâine, care îşi menţine aceleaşi scheme cognitive, nevoi afective şi sociale, iar astfel, ajungând la maturitate, va dori să reia relaâia cu părintele ce a plecat.

Abordarea sentimentelor în cadrul consilierii psihologice

În cele mai multe experienţe de acest gen, persoana va dezvolta sentimente de culpabilitate, auto-învinovăţindu-se pentru faptul că a fost parăsit de către parinte.

Acest aspect deseori este asociat în viaţa adultă cu tendinţe depresive, anxietate, adicţii, tulburări de somn şi tulburări alimentare.

De asemenea, experienţa aceasta implică şi sentimente de insecuritate şi rusine, care survin în schema cognitivă a abandonului şi în mesajul transmis: „Nu eşti important!”, „Nu eşti iubit!”, generând relaţii sociale precare.

Este esential de înţeles existenţa acestor sentimente în cadrul unor experienţe de relaţionare părinte-copil în care unul sau ambii părinţi îşi neglijează sau părăsesc copilul sau mediul familial.

Tocmai din acest motiv, este indicat ca înainte de a face pasul cel mare, de a contacta părintele şi a relua relaţia, persoana să lucreze într-un cadru specializat cu găndurile şi emoţiile sale, să le înţeleagă şi să le accepte ca fiind parte a experienţei din copilărie.

Până nu este realizat acest pas, durerea emoţională, gândurile de devalorizare şi comportamentele depreciative vor continua să afecteze persoana.

Formarea unor aşteptări realiste cu privire la „reîntalnirea” parintelui

Pe lângă soluționarea rănilor vechi, este extrem de importantă viziunea legată de prezentul și viitorul relației pe care vrem să o reluam. Este indicat ca persoana să își formeze așteptări realiste și să accepte faptul că este posibil ca părintele să nu dorească reluarea relației. De asemenea, deși ar fi preferabil ca relația dintre cei doi să se restabilească și să fie activă, bazată pe comunicare, acest lucru nu depinde numai de cel care iniţiază contactul. Poți face ceea ce depinde de tine în acest sens, însă dacă nu se întâmplă, poți tolera această experiență și te poți bucura de viață mai departe, chiar dacă vă fi mai greu la început. Menținerea unei gândiri sănătoase și raționale în astfel de experiențe încărcate emoțional, este extrem de importantă.

Descărcarea şi normalizarea emoţiilor „neadecvate”

Un alt aspect important ce însoțește necesitatea menținerii unei gândiri critice, este descărcarea emoțională în prealabil, înaintea unui demers de a relua relația cu părintele. Acest aspect poate fi făcut sub forma unei scrisori sau email pe care îl redactează și în care include tot ceea ce simte și a vrut să transmită de-a lungul timpului, fără nici un fel de cenzură. Rămâne la alegerea fiecăruia dacă la final scrisoarea este expediată, înmânată sau nu părintelui în cauza. De asemenea, tot pe plan emoțional este util să existe așteptări legate de prezența unor emoții puternice de furie sau anxietate, nerăbdare sau teamă în cadrul unei relaționări directe cu persoana care la un moment dat a ales să plece. Este necesar de înțeles faptul că emoțiile sunt naturale, orice persoană le deține, și chiar și cele mai puțin acceptate social, cum ar fi furia sau frica, au avut rol în evoluția noastră până în prezent. Ceea ce putem exersa este exprimarea lor într-o manieră asertivă, care ar duce la evitarea conflictelor sau a unei comunicări fără rezultate. Este necesar să învățam să le exprimam astfel încât să ajungem să privim experiențele într-o manieră detașată emoțional.

Medierea relaţiei părinte-copil prin consiliere psihologică

O opțiune benefică în cazul reluării relației cu părintele ce a plecat și în cazul complianței și a dorinței de cooperare din partea ambelor părți, poate fi apelarea la un specialist. Fie că este vorba de consiliere psihologică sau psihoterapie de familie, aceasta contribuie la construirea unei relații sau la optimizarea relației din punctul prezent al reîntâlnirii. Deseori, oamenii au nevoie de suportul și îndrumarea unei persoane neutre și specializată în acest sens, pentru a-și putea transmite cele mai simple gânduri și emoții. De asemenea, un astfel de cadru ar asigura și un confort psihic celor doi, satisfăcând atât nevoia de libertate în exprimare, cât și de securitate afectivă.

Oferirea de compasiune şi iertare

Confruntarea adultului abandonat în copilărie cu părintele se poate finaliza la libera alegere, fie prin reluarea relației și menținerea acesteia, fie prin resemnarea față de situația actuala. Poate nu se va schimba ceva în prezentul celor doi, ci doar se va oferi o concluzie și o finalitate experienței trecute pentru cel care a fost abandonat.

Acceptarea faptului că anumite aspecte de viață sau din relaționarea cu ceilalți nu se pot schimba este realistă. Oferirea de compasiune, înțelegere și iertare față de părintele ce a abandonat, va surveni ca urmare a acceptării propriei situații. Se va accepta faptul că oamenii nu se comportă așa cum ne-am dori de fiecare dată și nu avem puterea de a-i schimba, doar pentru că noi ne dorim acest lucru.

Reluarea unei relații parentale ce a fost întreruptă într-un moment critic al dezvoltării noastre umane, reprezintă un pas important către acceptarea și vindecarea nevoilor afective trecute, ce încă își pun amprenta pe relațiile prezente și viitoare. Ajutorul unui specialist, acceptarea emoțiilor și exprimarea lor, gândirea critica în astfel de situații și comunicarea reprezintă principiile de bază ce pot oferi susținere în inițierea acestui pas.

Sursa originală de publicare a articolului de către autor: Revista Psychologies

Distribuie

Your Website Title

Personalitatea oamenilor cu sinestezie

roxanaghita No Comments

PSIHologie clinică

Sănătate psihică, prevenirea afecţiunilor psihiatrice, psihopatologie şi psihosomatică, evaluare, intervenţii şi tratament.


Personalitatea oamenilor cu sinestezie

Sinestezia, din punct de vedere psihologic presupune o asociere spontană între senzaţii de naturi diferite. Persoanele ce dispun de sinestezie, prezintă şi un profil cognitiv diferit, spre exemplu, în termeni de memorie şi abilităţi perceptive si au o prejudecată faţă de anumite interese şi activiăţi, faţă de arte în mod special. Sinestezia poate fi considerată şi proces neurologic în care sunt activate simultan două simţuri de către acelaşi stimul trigger (spre exemplu, grafemele sunt o formă de sinestezie, ce constă în percepţia literelor şi cifrelor asociată cu percepţia de culori .

“Prevalenţa persoanelor cu sinestezie este mult mai mare în rândul studenţilor de la arte, comparativ cu studenţii de la alte facultăţi.”  (Rothen & Meier apud. Banissy et. Colab., 2013)

Michael Banissy et. Colab. (2013) au realizat un studiu pentru a investiga profilul de personalitate al oamenilor cu sinestezie şi interese în artă, utilizând chestionarul Big Five, precum şi două chestionare de Empatie: Indexul de Reactivitate Interpersonală şi Coeficientul de Empatie. În urma studiului, s-a constat faptul că persoanele cu sinestezie, raportate la lotul de control, au înregistrat, niveluri mai ridicate la clusterul “Deschidere faţă de experienţe”, care corelează cu imaginaţia şi tendinţele artistice. De asemenea, au înregistrat niveluri ridicate la clusterul de “Imaginaţie”, corelat cu “Deschiderea”, în unul dintre chestionarele vizând empatia, desi nivelul de emaptie în chestionarul de auto-raportare nu a prezentat diferenţe semnificative. Totodată, în mod surprinzător persoanele cu sinestezie au înregistrat scoruri scăzute la Agreabilitate, ceea ce înseamnă că aceştia sunt mult mai puţin cooperativi, comparativ cu lotul de control.

“Studii anterioare au evidenţiat o corelaţie între simptome pozitive schizotipale( halucinaţii, experienţe perceptuale neobişnuite, gândire magică etc.) şi înclinaţiile artistice, dar nu şi alte aspecte ale schizofreniei.” (Nelson & Rawlings apud. Banissy et. Colab, 2013)

Se poate constata, că persoanele ce dispun de sinestezie ca experienţă, prezintă interese în domeniul artistic, un nivel ridicat de deschidere faţă de experienţe în general, imaginaţie şi empatie, deşi sunt mai puţin cooperativi, probabil faţă de standarde convenţionale, impuse.

Bibliografie selectivă:

Banissy, M. J., Holle, H., Cassel, J., Anett, L., Tsakanikos, E., Walsh, V., Spiller, M. J., Ward, J. (2013). 

Personality traits in people with synaesthesia: Do synaesthetes have an atypical personality profile?. ScienceDirect:  http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0191886912006289

Distribuie

Your Website Title

Depresia la copil și adolescent – semne și soluții

roxanaghita No Comments

PSIHologie clinică

Sănătate psihică, prevenirea afecţiunilor psihiatrice, psihopatologie şi psihosomatică, evaluare, intervenţii şi tratament.


Depresia la copil și adolescent – semne și soluții

Depresia a fost declarată cauza principală a dizabilității la nivel mondial, conform Organizației Mondiale a Sănătății. Contrar miturilor cotidiene legate de stres, depresie și ideații suicidale, aceste afecțiuni nu sunt întâlnite doar în rândul adulților, ci și în rândul copiilor și adolescenților, cauzele și semnele fiind multiple, așa cum demonstrează și o serie de studii axate pe psihologia dezvoltării.”Luby, 2010) Este important de știut că sentimente precum vinovăția și rușinea, sub forma conștiinței propriilor emoții apar încă de la vârsta de 3 ani. (Luby et. Al, 2009)

Ratele depresiei sunt destul de scăzute înainte de pubertate și cresc în perioada adolescenței, în mod special în ceea ce privește genul feminin.Depresia la copil și adolescent poate fi însoțită sau urmată de anxietate și probleme de comportament disruptiv în mod special la copii și risc pentru consum de alcool și droguri la adolescent.

Ce poate favoriza apariția depresiei la copil și adolescent?

În primul rând este vorba de un istoric de depresie în cadrul familiei care favorizează apariția depresiei atât prin transmiterea vulnerabilității genetice, cât și prin influența mediului asupra copilului de a crește alături de un părinte ce prezintă simptomele specifice depresiei și alte semne și simptome asociate ei, cum ar fi consumul de alcool, stări de iritabilitate, lipsa comunicării și interesului față de creșterea copilului.

Factorii care pot favoriza apariția depresiei la copii și adolescenți sunt decesul în cadrul familiei, separarea părinților sau conflictele în cadrul familiei, abuzul și neglijarea copilului, precum și conflictele cu persoane de aceeași vârstă, colegi și bullying-ul.(Jaffe et. All, 2002)

Care sunt semnele depresiei la copil și adolescent?

În general depresia la copii și adolescenți este asociată cu scăderea randamentului școlar, implicarea în activități împotriva legii, precum și risc crescut pentru abuzul de substanțe și alcool la adolescenți.

Simptomele depresiei includ sentimentul de tristețe persistentă și pervazivă, pierderea interesului pentru activități care înainte erau plăcute, hipersomnia sau insomnia, lipsa poftei de mâncare sau apetitul excesiv comparativ cu perioadele anterioare. Este de menționat faptul că la copil, aceasta de multe ori nu este înțeleasă pentru că se manifestă prin stări de iritabilitate, comparativ cu stările de tristețe foarte des întâlnite în cazul adulților. Simptomele asociate pot include sentimente de vinovăție, gânduri suicidale, agitație sau întârziere psihomotorie și stimă de sine scăzută. De asemenea, depresia la copii este comorbidă cu alte afecțiuni precum ADHD, tulburarea de comportament opozant și tulburarea de conduită.

“Depresia la preșcolari include în mod special anhedonie(incapacitate de a resimți plăcerea în situații normale), schimbări ale somnului și apetitului, schimbări în activitate și sentimente de vină excesivă. De asemenea, un studiu longitudinal a sugerat faptul că depresia la vârsta preșcolară este o manifestare timpurie a tulburărilor copilăriei ce pot apărea ulterior.”(Luby, 2010) Acest aspect subliniază importanța depistării depresiei de la vârste mici și intervenția specializată în vederea prevenirii tulburărilor ulterioare și combaterii depresiei.

Intervenție în cadrul depresiei la copil și adolescent

În condițiile în care un copil sau adolescent prezintă semne specifice depresiei sau modificări care pot sugera o schimbare în ceea ce privește somnul, apetitul, activitatea sa uzuală, este necesar consultul unui medic și ulterior a unui psiholog pentru o evaluare inițială. Un accent important îl reprezintă evaluarea copilului pentru a stabili dacă acesta întrunește criteriile de diagnostic specifice depresiei. Studii arată că un accent deosebit în evaluarea copilului pentru depresie, îl reprezintă evaluarea emoțiilor complexe precum rușinea și vinovăția, întrucât nivelurile ridicate de rușine și vinovăție maladaptativă au fost corelate cu depresia cu debut precoce, iar acestea pot prevesti depresia și pot fi luate măsuri de timpuriu.(Luby, 2009)

Bineînțeles, în cazul în care depresia se prezintă într-o formă agravantă, sunt prezente ideații suicidare sau nu a fost abordată de timpuriu, se apelează la tratament medicamentos recomandat de medicul psihiatru însoțit de psihoterapie. Tratamentul medicamentos include inhibatori selectivi ai recaptării serotoninei(ISRS), care pot fi benefici pentru copii și adolescenți. Cu toate acestea există anumite limitări în ceea ce privește tratamentul medicamentos pentru copii și adolescenți, comparativ cu cel disponibil pentru adulții ce prezintă depresie. De asemenea, copilul sau adolescentul aflat sub tratament medicamentos trebuie monitorizat și evaluat constant pentru posibile efecte adverse.

Studiile(March et. Al, 2004; Kenrad et. Al, 2009; Brent et. Al, 2008) au demonstrat că cel mai eficient remediu este o combinație între tratamentul medicamentos și psihoterapie cognitiv-comportamentală. Aceasta s-a dovedit a fi eficientă în studii controlate clinic și ar trebui să includă următoarele componente(Szgiethy et. Al, 2012):

  • Psihoeducație-definirea depresiei, stabilirea cauzelor și a tratamentului, precum și a obiectivelor de terapie. Primele două sesiuni este indicat să fie făcute împreună cu familia sau aparținătorii.

  • Monitorizarea stării-Copilul sau adolescentul trebuie să devină conștient de propriile sale emoții și să și le monitorizeze sub forma unui jurnal.

  • Rezolvarea de probleme-Copilul sau adolescentul trebuie să învețe să identifice problemele, să genereze soluții și să analizeze consecințele fiecăreia.

  • Restructurarea cognitivă-Ghidarea copilului sau a adolescentului să identifice distorsiunile cognitive și gândurile negative și să le înlocuiască cu gânduri normalizate.

  • Reglarea emoțională-Ghidarea copilului sau a adolescentului să își recunoască emoțiile, să stabilească intensitatea lor și să învețe strategii de reglare emoțională.

  • Activare comportamentală-Copilul sau adolescentul va trebui să își mărească timpul petrecut în activități care îi fac plăcere, zi de zi și să învețe că starea de spirit nu i se va îmbunătăți înainte de a începe aceste activități, ci după efectuarea lor.

  • Antrenarea abilităților sociale-Învățarea unor abilități sociale de bază precum ascultarea activă, contactul vizual menținut în conversație și salutul sau formulele de adresare, prin joc de rol.

  • Intervenții de familie-Educarea membrilor familiei cu privire la depresie, concepte din terapia cognitiv-comportamentală și setarea unor așteptări realiste.

  • Relaxare-Învățarea unor tehnici de relaxare, precum imagerie dirijată, relaxarea mușchilor, respirație diafragmatică.

  • Prevenirea recăderilor-Monitorizarea recurenței depresiei și pregătirea pentru posibile sesiuni ulterioare.

Depresia la copil și adolescent este o afecțiune reală, iar prevenirea și combatarea sa prin intervenții specializate de psihoterapie și tratament medicamentos este foarte importantă pentru a preveni dezvoltarea unor alte afecțiuni comorbide precum anxietate, tulburări de comportament și uz de substanțe, precum și agravarea sa prin gânduri și tentative suicidale, afectarea vieții sociale, a funcționării și reușitei școlare.

Bibliografie:

  • Brent D, Emslie G, Clarke G.(2008): Switching to another SSRI or to venlafaxine with or without cognitive behavioral therapy for adolescents with SSRI-resistant depression: the TORDIA randomized controlled trial. Pub Med: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • Jaffee SR1, Moffitt TE, Caspi A, Fombonne E, Poulton R, Martin J(2002). Differences in early childhood risk factors for juvenile-onset and adult-onset depression. PubMed: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • Kennard BD, Clarke GN, Weersing VR, et al(2009): Effective components of TORDIA cognitive-behavioral therapy for adolescent depression: preliminary findings. PubMed: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • Luby, JL(2010). Preschool Depression: The Importance of Identification of Depression Early in Development. NCBI: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • Luby, J1, Belden A, Sullivan J, Hayen R, McCadney A, Spitznagel E.(2009). Shame and guilt in preschool depression: evidence for elevations in self-conscious emotions in depression as early as age 3. PubMed:https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • March J1, Silva S, Petrycki S, Curry J, Wells K, Fairbank J, Burns B, Domino M, McNulty S, Vitiello B, Severe J.(2004). Fluoxetine, cognitive-behavioral therapy, and their combination for adolescents with depression: Treatment for Adolescents with Depression Study (TADS) randomized controlled trial . PubMed: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

  • Szgiethy E., Weisz JR., Findling RL.(2012). Cognitive behavioral therapy for children and adolescents. American Psychiatric Publishing

Articol publicat original în revista Monitorul Psihologiei

Distribuie

Your Website Title